studiarium

Більше половини опитаних вчителів хочуть зберегти дистанційне навчання

Згідно з останнім опитуванням, проведеним серед викладачів Університетом управління та економіки, ISM показує, що 67 відсотків респондентів хотіли б зберегти певне дистанційне навчання в майбутньому. Тим часом Анжела Скеля, заступник директора гімназії у Києві, в інтерв’ю Антону Збаражському зі студентського радіо КНУ сказала, що не впевнена, чи хотіли б більшість викладачів підтримувати дистанційне навчання в майбутньому.

- Все залежить від віку вчителя, яке навантаження на вчителя, який предмет він викладає. Якщо це вчитель української, англійської, математики або будь-якого іншого предмету, де є багато контрольних робіт, я не знаю, чи хотіли б викладачі цих предметів продовжувати викладати на відстані. Перевірка завдань дуже втомлива, трудомістка, а реальність така, що в таких умовах вчителі проводять майже цілий день, працюючи на цих роботах, бо спочатку вони проводять уроки, а потім перевіряють домашні завдання, тести та вікторини, - коментує заступник директора.

Під час дослідження майже 600 викладачів попросили оцінити свою готовність до дистанційного навчання на початку та в середині пандемії. Результати показують, що на початку карантину більшість викладачів оцінювали свою готовність вчитися в Інтернеті вищим балом. Сьогодні, коли уроки проводяться віртуально більше року, майже кожен другий учитель оцінив свою готовність посередньо.

- В даний час вчителі проводять за комп’ютером більше годин, ніж у традиційному контактному навчанні. Я б не сказав, що є багато людей, які готові вчитися на дистанційному навчанні. Студенти та викладачі пропустили жвавий контакт. Коли учні перебувають у класі і бачаться, вони негайно отримують зворотний зв’язок. Тож вчителю легше пояснити дитині тему в прямому ефірі, вчителі відразу бачать, чи розуміють учні, чи щось потрібно пояснювати далі. Як правило, вчителі виснажені, їм доводиться приділяти набагато більше часу роботі, вони живуть у постійній напрузі. Звичайно, дистанційне навчання також має свої переваги. Усі навчили свої компетенції сучасним технологіям, - каже Анжела Скеля.

Дослідження ISM показало, що правильному впровадженню дистанційного навчання заважають технічні нюанси. Поганий зв’язок з Інтернетом ускладнював роботу кожного другого вчителя, кожен п’ятий вчитель стикався з ситуацією, коли у студента не було Інтернету, а у кожного третього - коли у студента не було комп’ютера. Поряд із поганою технічною підготовкою, викладачі визначили низьку мотивацію учнів як найбільший виклик для дистанційного навчання та підготовки до іспитів.

Сьогодні вчителі, які впевненіші у собі та своїх навичках, оцінюють дистанційне навчання більш позитивно - аж 67% вчителів хотіли б, щоб дистанційне навчання у майбутньому було принаймні частково підтримане. Такі тенденції могли бути спричинені зміною ставлення викладачів до інновацій протягом тривалого карантинного періоду. Незважаючи на те, що в той самий час, як тільки ввели дистанційне навчання, викладачі висловлювали занепокоєння через відсутність цифрових навичок, посеред карантину вчителі заявили, що набули достатніх цифрових навичок у цей найскладніший час.

Респонденти заявили, що вони також зазнали низку негативних психологічних наслідків роботи на дистанції, 76 відсотків респондентів зазначили, що при віддаленій роботі більше не існує межі між роботою та приватним життям, 50 відсотків відчули ослаблення стосунків між учнем і викладачем, 46 відсотків дійшли висновку, що знання учнів стали гіршими, і що кожен третій вчитель починає відчувати постійну напругу та зниження задоволеності роботою.

Текст:

Залиште коментар!

Коментарі від гостей сайту публікуються лише після премодерації. Якщо хочете, щоб Ваші коментарі одразу з'являлись на сайті, увійдіть.

Вы можете войти под своим логином или зарегистрироваться на сайте.

(обязательно)